创意课堂——《深海探秘》——灌南实小飞扬风采

　　探索精神的培养：通过搜集资料和角色扮演，同学们积极参与了对海底世界的了解，培养了探索精神和主动学习的方法。

　　团队合作与组织能力：在编排和表演的过程中，同学们互相帮助，共同完成任务，既培养了团队合作精神，又锻炼了组织能力。

　　思维活跃，创意无限：通过表演和观看视频，同学们的思维被充分打开，在进行制作和绘画时，创意无限，作品形象和色彩都非常丰富。

　　反思与激发兴趣：运用录像和摄影，不仅保存了同学们的资料，还可以让大家进行自我反思，激发对以后活动的兴趣。

　　四、教学目标：

　　认识生字：学习本课的生字，理解“波涛澎湃”、“蕴藏”、“窃窃私语”等词语的意思。

　　朗读与背诵：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　了解海底世界：了解海底世界的特点，激发对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

　　培养探究能力：培养学生探究知识的兴趣，学会提出问题，与他人合作共同完成学习任务。

　　五、设计意图：

　　本课的设计意图是让学生通过阅读、思考和感悟，了解海底世界的奇妙和美丽，激发他们对大自然的热爱和探索自然的兴趣。同时，通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神和组织能力。

　　六、教学过程：

　　（一）交流资料，激疑引题

　　师：同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们以小组一起来交流大家的收获吧！

　　（学生以5-6人为一组，相互交流搜集的资料：图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。教师也要参加到小组中，享受交流的快乐！）

　　师：通过大家的相互交流，大海给你留下了什么印象？

　　生：大海是个神奇而又美丽的地方。

　　生：大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库。（大家拍手笑。）

　　生：……

　　师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎样的吗？（学生思考）今天，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。（板书课题）看到题目，你最想知道的问题是什么？

　　生：海底世界什么样儿？有山吗？有树吗?

　　生：海底有宝藏吗？

　　生：海底有多少种动物呢？最有趣的是什么动物？

　　师：大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢？

　　生：读课文。

　　生：上网查资料。

　　生：到图书室去查阅。

　　师：现在我们就来读课文。

　　（二）初读课文，整体感知

　　自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。

　　师：海底世界给你留下了什么印象？

　　生：海底有各种奇妙的声音。

　　生：海底有许多种动物，他们的活动方式各不相同。

　　生激动地说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

3. 　　检查读课文：谁想把你喜欢的段落读给大家听？学生积极地阅读。

4. 　　依据学生的朗读情况，重点指导下列词语的读法。课件显示：澎湃 是否 窃窃私语 细胞 蕴藏 储藏

5. 　　学生自由读词语，指名读词语。

   　　（三）精读品味，体验感悟

6. 　　默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。

7. 　　你想读哪一段？（根据学生的情况随机引入）

8. 　　品读第二段。

   　　（1）朗读感受：海底给你留下了什么印象？

   　　生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。

   　　生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。

   　　（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音）

   　　（3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？

   　　生轻轻地吟诵：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。

   　　师：他读得是多么得认真！“窃窃私语”在这里指什么？

   　　生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。

   　　生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。

   　　师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。

   　　生：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。

   　　（4）美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？

   　　学生自己练习读。

   　　配乐朗读：教师领读，学生齐诵读。

   　　（5）想象说话：如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎样称赞呢？

   　　生：海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。

   　　生：海底实在是太有趣，太神奇了！

   　　师：海底世界的确是一个景色奇异的地方。

   4. 品读第三段。

   　　学生自主品读第三段，读后汇报交流。

   　　师：你从第三段里读懂了什么？

   　　生：海里动物的活动方式各不相同。

   　　生：海里动物的活动方式很有趣，很奇特。

   　　师：我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发现。（展示海底动物活动的录像资料）

   　　师：欣赏完了课件，你最想说的是什么？

   　　生：海底的动物世界真是丰富多彩。

   　　生：海底真是个奇妙的世界。

   　　师：你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？

   　　学生自由练习读。

   　　教师播放音乐，学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。

   5. 自主品读第四、五段，分小组交流讨论。

   　　（1）小组交流讨论学习的收获。

   　　（2）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。（课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。）

   　　（3）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是什么？

   　　生：海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和许多的矿产。

   　　师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！

   6. 语言积累：你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。

   　　学生练习背诵。

   　　（四）总结谈话，拓展延伸

   　　师：海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文，你们最想做的是什么？

   　　生：我真想把海底世界画下来。

   　　生：我真想上网查阅大海的资料，更多地了解大海。

   　　生：我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。

   　　生：我要多读书，好好学习，长大了也能到海底游览，探索海底的秘密。

   　　……

   　　师：大家有这么多好建议，有这样远大的志向，只要我们努力去做，肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习，一起去探索海底世界的秘密吧！

   　　七、教学反思：

   　　在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使学生的情感得到发展和提升，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。

   　　在课堂上，还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。重视了学生质疑的引导，如：读了题目，你最想知道什么？你喜欢读哪一段？你读懂了什么？等等。引导学生提出问题，进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中，还组织学生合作性阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生的信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。

   　　需要说明的是课件的设计，力求内容形象逼真、丰富多彩，以给学生正确的导向，激发学生的情感世界。