《探秘方程》教学实践案例

教学小插曲：方程那点事儿

　　“这方程，咋看咋不对劲啊！” 上完方程课，布置了道练习题：录音机原价X元，优惠45元，现价128元。学生们的答案五花八门，有个娃列了个X=45+128。

　　我把这方程一写到黑板上，班里顿时炸开了锅。

　　“这哪是方程啊，X咋单独搁一边了？”小明嚷嚷道。

　　小红不服气：“咋不是方程？有未知数，又是等式，就是方程！”

　　小刚皱着眉：“我觉得吧，应该是X－45＝128或者X－128＝45才对。”

　　（角落里几个娃一脸懵，眼神里透着迷茫。）

　　我清清嗓子：“从定义上看，X=45+128确实是方程，有未知数，也有等号。可这方程啥意思呢？”

　　“原价等于优惠价加现价。”几个娃异口同声。

　　“对头！”我点点头，“这道题找原价，原价就是现价加优惠价。X=45+128，其实跟咱们以前学的算术法一个意思。不过啊，列方程时，咱们一般不这么写。”

　　（底下娃们有的点头，有的“哦”了一声，像是明白了啥。）

　　反思一下：

　　方程这玩意儿，对小学生来说，确实抽象。他们习惯了算术法，列方程时老是***扰，容易搞出X＝a±b或X＝ab这样的“怪胎”。再说，他们对用字母代表未知数这点，理解也不深，难怪会出X=45+128这样的错。

　　列方程解题确实有优势，但一步计算题里，这优势不明显，娃们还是喜欢用算术思维。要让娃们学会用方程解题，感受它的妙处，得有个适应过程。

　　（读到这儿，你是不是也想起自己小时候学方程的困惑？欢迎分享你的小故事！）

　　遇到这种情况，咱们得先肯定娃们的思路，再解释为啥一般不这么列。还得对比算术法和方程法，让娃们明白，X单独搁一边，其实是算术思维在作祟，这样的方程没啥意义。

　　（教学路上，真是处处有学问啊！）