历史课堂回顾与总结

　　写作，这事儿谁没试过呢？学习、工作，日复一日，总想找点乐子，写点东西。但你知道吗，写作不只是消遣，它是培养观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么，怎么才能写好文章呢？我整理了一些优秀范文，希望能帮到你。

　　历史课，讲好不容易。学科特性决定了内容的老套和知识点的琐碎。这就需要历史老师在准确传授知识、把握重难点的同时，把历史课这份粗粮精工细作成宫廷御宴。

　　历史复习课，更难。内容庞杂，不论是复习一章还是一册书，都需要历史老师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生记忆。复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提升。还需要对学生学习及答题方法进行指导，这一项一般是比较乏味的。

　　那么，怎么才能让历史课生动有趣呢？首先，增加历史课的趣味性。教材对历史事件的交代往往简单而且不连贯，在教授时我们要注意与时事相联系。今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来；我们还可以把日本侵略台湾、“大陆政策”与今天台湾问题结合起来。总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。

　　其次，进行比较。学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够，不理解为什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起，让学生从中找到相同之处。比如，我在讲授《中日甲午战争》的时候，我把甲午战争与第二次***战争和美伊战争放在一起比较着学，使学生认识到一场战争的爆发它需要交战双方原因、国际环境、导火线等几个方面的原因。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。

　　再次，能力提升与方法指导。学习历史不应该停留在掌握基础的历史史实上，更应该学会评价历史事件，比如新文化运动，首先可以让学生自己随意评价，然后指导学生注意形式上的全面——评价可以分三步：（1）是什么；（2）积极作用；（3）消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析曹操，我们应该对学生着重：（1）不要受文学作品和影视剧的影响；（2）要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。

　　最后，可以布置一些具有趣味性的作业，比如：假设你是某位历史人物，写一篇日记。你应该注意把自己放在特定的历史背景下，注意史实、阶级立场和逻辑关系。这样不仅需要学生准确把握史实，而且锻炼他们阶级分析的能力和文字表达的能力。

　　总之，历史课的创新虽然很难，但是不是山穷水尽，只要我们细心留意并琢磨学生的思维就会发现前方柳暗花明。